伴隨著托福和學校考試成績陸續(xù)出爐，很多提早規(guī)劃的同學已經(jīng)在準備申請2022年的夏校了。有的同學可能會問：夏校和夏季游學一樣嗎？不一樣！

夏校一般指的是美國大學或高等教育機構在6-8月開設的暑期課程，通常包含很多專業(yè)的課程和相關活動，比如經(jīng)濟學、心理學、物理、數(shù)學、工程、哲學、人文寫作等等，以學為主。

這種暑期學校和通常意義的學校上課、考試、拿成績是不一樣的，不是一個概念。

比如說你進入了沃頓商學院的LBW夏校，那么其實這個夏校每年錄取20個人左右，你們這20個人就會在6周的時間里前往賓大、沃頓，然后在這里面能體會什么叫領導力，什么叫商業(yè)。

作為新時代的高中生，你們未來能承擔什么角色，你們能去為社會做什么貢獻，發(fā)展什么才華，如何體現(xiàn)你領導力，這就是頂尖夏校的意義。

比如對于理工科，MIT舉辦的夏校ISI，就是設計6周的科研培訓課程，一個老師從頭到尾給你講，科研是什么，科研是怎么展開的，怎么設計實驗步驟，最后怎么把成果用一篇好的文章展現(xiàn)出來，這就是我們所說夏校。

頂尖夏校可以理解為高質量的科研活動。

頂尖夏校的意義不僅于此，如果最后想進入大學，比如MIT，那么參加這個夏校，就能和本校的老師，甚至招生官進行面對面的溝通和交流，不管是老師對你很滿意還是招生，最后到申請都是強有力的證明。

所以夏校就像大學申請一樣，需要申請者提交高中成績單、托福／SAT／AP成績、推薦信、以及文書等材料，經(jīng)過層層篩選，最終才能拿到夏校offer。

上圖是斯坦福和哥大夏校offer

對于大學申請來說，高中生如何利用好暑假時間是重要的參考因素之一，夏校的含金量較高，來自世界各地的優(yōu)秀高中生們匯集在大學校園，提升自我，共同分享對學習的熱情。如果能獲得優(yōu)秀的夏校成績，甚至能獲得教授的推薦信，會對大學申請十分有利。

從11月開始，很多夏校已經(jīng)悄悄開啟了申請入口。我們熟知的耶魯大學的YYGS全球青年學者項目、賓夕法尼亞大學的LBW商業(yè)世界領導力項目、紐約大學的Tisch藝術項目都是在一月份截止申請。

夏校一般分為有學分課程和非學分課程，通過有學分課程獲得的學分可以在很多大學轉換成本科學分，比如康奈爾大學的夏校課程，但這可不是說非學分課程的含金量比不上有學分課程，比如賓大的LBW商業(yè)世界領導力項目屬于非學分課程，每年只在全世界錄取160人左右。

總的來說，作為高中生在大學校園生活，提前學習大學課程，對于大多數(shù)人都是不小的挑戰(zhàn)，如果你愿意迎接挑戰(zhàn)，喜歡思考，夏校會帶給你一次終身難得的經(jīng)歷。

疫情后的夏校還有價值嗎？

疫情前，夏校是留學規(guī)劃服務的核心之一。拿到高含金量夏校的入場券，往往預示著學生的學術能力能夠得到大學的青睞。獨自趕赴異國他鄉(xiāng)，體驗全英語的浸入式學習環(huán)境，也相當于一場預演，幫助學生適應本科申請和學習。

然而，在疫情之后，相信大家心中都會縈繞著一個疑問：出國門都存在層層困難，還有沒有必要大費周章去申請改為Zoom線上開展的網(wǎng)課呢？

疫情打得大家措手不及，因此，在去年的12月，夏校申請季開始時，筆者也沒有把握同學們會是什么樣的想法。原以為，大多數(shù)同學都會對半夜一兩點鐘爬起來上Zoom網(wǎng)課敬謝不敏，但沒有想到的是，在一一和孩子們溝通夏校的意義和今年面臨的挑戰(zhàn)后，大部分竟然都選擇了——申請。

也許是出于對挑戰(zhàn)自我的渴望；也許是牢記要好好利用暑假的寶貴時間；又或許，是好奇大學的課堂……

如何選擇適合的夏校

選擇適合的夏校，首先要進行第一輪篩選：學校成績應當至少在年級前1/3，托福應該達到95分以上，如此，才有足夠的學術實力去參與比校內(nèi)難度更高的課程。

除此之外，還要判斷學生的自覺和自主性強不強，夏校申請需要同學們與升學指導、任課老師主動溝通推薦信和成績單，需要自己撰寫文書初稿和填寫網(wǎng)申信息，這些都需要很強的自覺性。

在這樣的雙向篩選之后，12月-1月之間就可以開始初步挑選適合的項目。

最優(yōu)先的自然是通過學術和專業(yè)興趣去鎖定一組夏校——人文類的往往都涉及大量的課后閱讀和文章寫作；理工類的既有硬核的理論知識學習，也有涉及到實踐的模型搭建和實驗。

第二步便是根據(jù)托福成績和學術能力去定位難度合適的夏校，是有能力一沖研究型的項目，還是參加學分課程？根據(jù)自身實際情況，篩選2-4個項目，按照難度梯度分別選出沖刺和匹配的項目，多去了解，并作出最終的選擇。

或早或晚，夏校申請橫亙了1月直至5月。同學們很多是第一次申請夏校，對于如何向推薦信老師自薦、撰寫文書的格式、補充材料的類型等等都不熟悉，

這個時候筆者會非常耐心的指導同學們，文書也是一稿接著一稿修改，從最初的流水賬變成結構清晰內(nèi)容詳實的文章。

通過這個過程，老師更深度地了解同學們的夢想和汗水，深藏在心底的疑問，對世界奇妙的認知；看到同學們寫到自己思考人工智能的倫理問題，講到過往創(chuàng)作過的短故事，都展現(xiàn)出了與從前不一樣的側面。

在寫作過程中，學生自己也逐漸發(fā)現(xiàn)了不同活動之間的聯(lián)系，思考了自己的收獲，獲得了成長。

在經(jīng)歷了上面的一系列精心籌備申請并獲得錄取后，暑期中同學們都按照固定的課程時間，克服時差線上上課。與他們溝通后，筆者最后一絲對線上夏校的擔憂也消解了干凈。

• A同學在海外教授的引導下獲得了對近代歷史、魯迅作品的新視角；

• B同學參與了創(chuàng)意寫作主題的夏校，文筆原本還稍顯稚嫩，在結課時已經(jīng)能獨立完成一篇千余字、情節(jié)扣人心弦、講述謀殺案的英文微型小說；

• C同學參加沃頓的商科領導力夏校，對商科產(chǎn)生了顛覆性的新鮮認識，和隊友一起開發(fā)了一款便于吞咽的杯子并進行商業(yè)路演；

• D同學參加游戲設計主題的課程，在老師指導下設計出視覺、音效、對戰(zhàn)形式更復雜的星際射擊游戲。

雖然線上的形式削弱了體驗感，也確實影響到理科實地科研類夏校的舉辦，但同學們依然能夠從這次獨特的體驗打開對學科、對自身認識的新視野，對他們的升學結果以及個人能力提升都有所裨益。

今年新的夏校申請季又將開啟，大家不要錯過這次提升自己、鍛煉自己的機會哦！